Unidades Didácticas para Maestros en Canarias: Infantil y Primaria

La LOMLOE como marco estatal y el desarrollo curricular propio de Canarias para Infantil y Primaria. La LOMLOE fija las competencias clave y el perfil de salida; la normativa autonómica concreta las competencias específicas, los saberes básicos y los criterios de evaluación que tienes que enlazar en cada unidad.

La jerarquía importa cuando el tribunal pregunta: la LOMLOE prevalece como marco estatal y la normativa autonómica la desarrolla y concreta solo para Canarias.

Entre 6 y 12 unidades, en Educación Infantil, Educación Primaria, Inglés, Francés, Educación Física y Música. Ese número lo fija la convocatoria y es lo primero que comprueba el tribunal al abrir el índice, así que conviene cerrar la lista desde el principio en lugar de dejarla para el final, cuando ya no queda margen para reordenar la secuencia ni para repartir bien las sesiones.

Lo recoge la Orden de 18 de marzo de 2026 (BOC n.º 58), última convocatoria de Maestros en Canarias. Numera y titula cada unidad, y sitúala en el calendario del curso: una lista sin temporalizar se lee como una intención, no como una programación.

No. Infantil se organiza por áreas y ámbitos de experiencia, con un enfoque globalizado y mucho peso de la rutina, el juego y la relación con las familias. Primaria se organiza por áreas con competencias específicas y criterios de evaluación por ciclo, y la secuencia de sesiones se parece más a la de una materia.

Cambian también los instrumentos: en Infantil pesan más la observación sistemática y el diario de aula; en Primaria entran rúbricas y productos con criterios de calidad explícitos.

Se parte de un centro público concreto y verosímil de Canarias: localidad, tipología del centro, entorno socioeconómico y características del alumnado y de las familias. Esa contextualización tiene que verse dentro de la unidad, en los agrupamientos, los recursos y los ejemplos, no solo en el apartado inicial de la programación.

Es de lo que más pregunta el tribunal en la defensa, porque distingue una unidad pensada para un aula real de una plantilla que serviría en cualquier sitio.

Antes de conocer la nota del primer examen. El plazo entre la publicación de las notas y la entrega suele ser corto, así que llegar con el trabajo cerrado te deja las últimas semanas para preparar la exposición en lugar de para redactar.

Si empiezas con tiempo, además puedes revisar el material por entregas parciales en vez de recibirlo entero al final.

Sí, en las siete: Tenerife, Gran Canaria, Lanzarote, Fuerteventura, La Palma, La Gomera y El Hierro, y también con quien se presenta en Canarias desde fuera. El acompañamiento es online y siempre con el mismo preparador asignado, que conoce la etapa y la especialidad por las que opositas.

Trabajar a distancia no cambia la contextualización: el centro de referencia sigue siendo un centro público concreto de Canarias.

Prepara todas como si fueras a exponer cualquiera de ellas. La convocatoria de Canarias pide un número concreto de unidades numeradas y tituladas, y la defensa se hace sobre los documentos que ya has entregado. Llegar con una sola unidad trabajada a fondo es el riesgo que más caro sale.

Eso cambia cómo repartes el esfuerzo: valen más doce unidades sólidas y homogéneas que dos brillantes y diez de relleno, porque el tribunal ve la secuencia entera en el índice.

Título y número dentro de la secuencia, justificación, objetivos didácticos, los elementos curriculares que correspondan, secuencia de sesiones, metodología, atención a la diversidad, instrumentos de evaluación y recursos. Es el esqueleto con el que el tribunal comprueba que la unidad está completa.

En esta etapa los elementos que hay que enlazar son: competencias específicas, saberes básicos y criterios de evaluación de Educación Infantil o de Educación Primaria, según tu especialidad.

La unidad didáctica se organiza alrededor de un bloque de saberes y de lo que hay que enseñar. La situación de aprendizaje parte de un reto o de un producto final y ordena los saberes según lo que el alumnado tiene que resolver. Muchas convocatorias admiten las dos formas, y también la unidad de trabajo en FP.

La elección no es solo terminológica: cambia cómo justificas la secuencia y cómo explicas la evaluación ante el tribunal.

Las unidades son el desarrollo de lo que la programación anuncia. Si la programación dice que trabajas por proyectos, las unidades tienen que enseñarlo; si fija unos criterios de evaluación, las unidades tienen que recogerlos. Una contradicción entre los dos documentos es de lo primero que detecta el tribunal.

Por eso conviene escribirlas con el mismo hilo conductor y comprobar al final que el índice de la programación y los títulos de las unidades coinciden exactamente.

La convocatoria no fija una extensión por unidad, sino un límite para el documento completo: entre 25 y 50 páginas, incluidos anexos, apéndices y bibliografía. Portada, índice y contraportada no cuentan. Las unidades tienen que caber ahí dentro junto con el resto de apartados, así que el espacio de cada una sale de repartir ese total entre todas y no de alargar la que más te guste.

El formato también es del documento entero: dIN-A4, interlineado 1 y espaciado entre caracteres normal, con letra times o Times New Roman, tamaño 11. Dentro de tablas y cuadros, nunca menor de 8. Compruébalo antes de maquetar: es de lo que más fácilmente se incumple sin darse cuenta, y se corrige tarde y mal.

Las que pida la temporalización que hayas fijado en la programación, repartidas de forma coherente con las horas reales de la materia en el curso. Cada sesión lleva objetivos operativos, actividades, agrupamientos, tiempos orientativos y recursos, y tiene que aportar algo al conjunto de la unidad.

Incluir variantes para ajustar el ritmo te da margen en la exposición cuando el tribunal pregunta qué harías si una sesión no funciona.

Metodologías activas que justifiques: aprendizaje basado en proyectos, trabajo cooperativo, gamificación, aprendizaje servicio o interdisciplinariedad, combinadas con instrucción directa cuando el saber lo pide. Lo que valora el tribunal no es el nombre del enfoque, sino que expliques cuándo lo usas y por qué encaja con lo que se trabaja.

Conviene distinguir los tipos de actividad dentro de la unidad: inicio, desarrollo, refuerzo, ampliación y síntesis. Ayuda a que la secuencia se lea como un recorrido y no como una lista.

Con los criterios de evaluación del currículo vigente en Canarias, instrumentos que recojan evidencias y una tabla que enlace cada criterio con la actividad que lo trabaja y el instrumento que lo valora. Rúbricas, listas de cotejo, dianas de autoevaluación y diarios de aprendizaje son los más habituales.

Si un criterio no aparece en ninguna evidencia, o sobra el criterio o falta la actividad. Revisarlo antes de entregar evita la pregunta incómoda en la defensa.

Con opciones reales de acceso, de representación y de acción y expresión, según el DUA, más apoyos, andamiajes y tareas de ampliación. La idea es que cada estudiante tenga una vía para participar y para demostrar lo aprendido, sin rebajar el criterio de evaluación.

Es distinto de las adaptaciones individuales: el DUA se diseña desde el principio para todo el grupo, no se añade después para un alumno concreto.

No. La convocatoria exige elaboración individual y original, y el plagio se penaliza. Por eso no vendemos materiales ya hechos ni reutilizamos unidades de un encargo anterior: cada una se escribe desde cero para una especialidad, un curso y un centro concretos.

Trabajar con un preparador no es lo contrario de que sea tuya. La propuesta se construye contigo y con tus decisiones de aula, y la expones tú.

No sin rehacerlas. El currículo de referencia es el de Canarias, la contextualización tiene que situarse en un centro público de la comunidad y el número de unidades lo fija cada convocatoria por separado. Cambiar la portada y el nombre de la comunidad no basta.

Lo que sí viaja es el trabajo de fondo: la secuencia de sesiones, las actividades y los instrumentos de evaluación se reajustan al currículo de la nueva comunidad.

Canarias alterna cuerpo cada año, así que el tuyo se convoca una vez cada dos. Si el año en curso no es el tuyo, la referencia válida sigue siendo la última convocatoria de Maestros, aunque tenga ya un par de años a sus espaldas.

Que el dato tenga dos años no lo invalida: es la referencia correcta hasta que se publique la siguiente de tu cuerpo.