LOMLOE - Todo lo que necesitas para tu Programación Didáctica
Guía PDF completa sobre la LOMLOE.
Capítulo 2: Agrupación de elementos en la evaluación
La LOMLOE es la ley educativa vigente en España y el punto de partida de todo el currículo actual en educación. Pero más allá de la teoría, lo importante es entenderla desde lo práctico: cómo afecta a tu programación didáctica, a tu oposición y a tu trabajo en el aula.
En esta guía te lo explicamos todo de forma clara, directa y sin rodeos, para que entiendas la LOMLOE de verdad y no solo la memorices.
Capítulo 1: ¿Qué es la LOMLOE?
La LOMLOE es la ley educativa que organiza cómo se enseña, cómo se aprende y cómo se evalúa en las etapas de educación infantil, primaria, secundaria y bachillerato en España.
Su gran cambio es el enfoque competencial: ya no se trata solo de contenidos, sino de lo que el alumnado es capaz de hacer con lo que aprende. Por eso aparecen conceptos clave como competencias clave, competencias específicas, criterios de evaluación o situaciones de aprendizaje.
En otras palabras: la LOMLOE cambia el “qué enseño” por el “para qué lo enseño”.
Capítulo 2: ¿A quién va dirigida esta guía LOMLOE?
Esta guía está pensada para ti si eres:
>>> Opositor/a de educación que necesita dominar la LOMLOE para su programación didáctica.
>>> Docente en activo que quiere actualizar su práctica al nuevo currículo.
>>> Interino/a que necesita entender cómo funciona el sistema competencial actual.
>>> Estudiante de educación o futuro maestro/a que quiere empezar con una base sólida.
En resumen: cualquier persona que tenga que trabajar con la LOMLOE en la realidad, no solo en el papel.
- Claridad para alumnado y docentes
- Coherencia en la valoración
- Facilita retroalimentación específica
Capítulo 3: ¿Qué vas a encontrar en esta guía LOMLOE?
Esta no es una guía teórica más. Aquí tienes un mapa completo para entender la LOMLOE de principio a fin:
>>> Qué es la LOMLOE y qué cambia respecto a leyes anteriores.
>>> Cómo funciona el currículo paso a paso.
>>> Competencias clave y competencias específicas explicadas de forma clara.
>>> Criterios de evaluación y saberes básicos sin complicaciones.
>>> Situaciones de aprendizaje con ejemplos prácticos.
>>> Cómo aplicar todo esto en tu programación didáctica.
>>> Evaluación competencial y su aplicación real en el aula.
>>> Y las dudas más frecuentes que suelen tener opositores y docentes.
Todo organizado para que puedas ir de lo general a lo concreto sin perderte.
Capítulo 4: ¿Qué es la LOMLOE y qué cambia respecto a la LOE/LOMCE?
Definición de la LOMLOE
La LOMLOE (Ley Orgánica de Modificación de la LOE) es la normativa educativa vigente en España que regula el sistema educativo en todas las etapas no universitarias. Su principal objetivo es actualizar el modelo educativo hacia un enfoque más competencial, inclusivo y centrado en el desarrollo integral del alumnado.
A diferencia de leyes anteriores, la LOMLOE no se centra únicamente en los contenidos, sino en lo que el alumnado es capaz de hacer con esos aprendizajes en contextos reales.
Principales cambios clave
La LOMLOE introduce cambios estructurales importantes respecto a la LOE y la LOMCE. Los más relevantes son:
Enfoque competencial real: el eje del aprendizaje pasa a ser el desarrollo de competencias, no la acumulación de contenidos.
Desaparecen los estándares de aprendizaje como elemento central.
Aparecen las situaciones de aprendizaje como herramienta metodológica clave.
Se reorganiza el currículo en competencias clave, competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos.
Evaluación más formativa y continua, con mayor peso del proceso que del resultado final.
Mayor autonomía docente, adaptando la enseñanza al contexto del aula. En resumen: se pasa de “enseñar contenidos” a “desarrollar competencias”.
Por qué es clave para oposiciones docentes
Dominar la LOMLOE no es opcional si estás preparando oposiciones docentes. Es el marco sobre el que se construye toda tu programación didáctica, tu unidad o situación de aprendizaje y tu defensa ante tribunal.
Los tribunales no buscan que recites la ley, sino que sepas aplicarla con coherencia. Por eso, entender bien la LOMLOE te permite:
Construir programaciones coherentes y bien justificadas.
Conectar todos los elementos del currículo sin errores.
Defender con seguridad tu propuesta ante el tribunal.
Diferenciarte de programaciones genéricas o desactualizadas.
En oposición, la LOMLOE no es teoría: es estructura obligatoria.
Capítulo 5: Guía LOMLOE completa
Capítulo 6: Estructura del Currículo en la LOMLOE (el corazón del sistema).
La LOMLOE no se entiende si no se comprende cómo está organizado su currículo. Todos los elementos están conectados y funcionan como un sistema coherente orientado al desarrollo competencial.
Elementos del currículo LOMLOE
Competencias clave
Son las grandes capacidades que el alumnado debe desarrollar a lo largo de su escolarización obligatoria. Son transversales y comunes a todas las áreas.
Competencias específicas
Son las competencias propias de cada área o materia. Concretan qué debe ser capaz de hacer el alumnado en un contexto concreto de aprendizaje.
Criterios de evaluación
Son los referentes que indican cómo se va a comprobar el grado de adquisición de las competencias específicas. Actúan como puente entre enseñanza y evaluación.
Saberes básicos
Son los conocimientos, destrezas y actitudes que el alumnado necesita movilizar para desarrollar las competencias. Sustituyen a los antiguos contenidos.
Cómo se relacionan entre sí (visión global)
En la LOMLOE, el currículo funciona como un sistema integrado:
Las competencias clave marcan el objetivo final del sistema educativo.
Las competencias específicas concretan esos objetivos en cada área.
Los criterios de evaluación permiten medir si esas competencias se han alcanzado.
Los saberes básicos son el contenido necesario para poder desarrollar todo lo anterior.
👉 Todo está conectado. No se trabajan como bloques aislados, sino como un engranaje coherente.
Ejemplo práctico sencillo
Imagina una situación de aprendizaje en Primaria sobre el cuidado del medio ambiente:
Competencia clave: competencia ciudadana y competencia en ciencia y tecnología.
Competencia específica: analizar acciones cotidianas que afectan al entorno.
Criterio de evaluación: identificar conductas responsables con el medio ambiente en el entorno cercano.
👉 Todo parte de la misma idea, pero cada elemento cumple una función distinta dentro del proceso de aprendizaje.
Capítulo 7: Competencias Clave en la LOMLOE
Qué son las competencias clave
Las competencias clave son las capacidades esenciales que todo el alumnado debe haber desarrollado al finalizar la educación obligatoria. No se limitan a una asignatura concreta, sino que atraviesan todo el currículo.
En la LOMLOE, estas competencias representan el objetivo final del sistema educativo: formar personas capaces de aplicar lo aprendido en situaciones reales, tanto académicas como personales y sociales.
Por eso no se trabajan como contenidos aislados, sino integradas en actividades, proyectos y situaciones de aprendizaje.
Listado completo
La LOMLOE establece ocho competencias clave que estructuran todo el currículo:
Comunicación lingüística.
Competencia plurilingüe.
Competencia matemática y STEM.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencia ciudadana.
Competencia emprendedora.
Conciencia y expresión cultural.
Cada una de ellas responde a una dimensión distinta del aprendizaje, pero todas están interconectadas y se desarrollan de forma simultánea en el aula.
Cómo trabajarlas en el aula
Trabajar las competencias clave implica cambiar el enfoque tradicional de enseñanza. No se trata de “explicarlas”, sino de diseñar experiencias de aprendizaje donde el alumnado tenga que utilizarlas.
Por ejemplo:
Resolver problemas reales activa la competencia STEM.
Trabajos en grupo desarrollan la competencia social y ciudadana.
Exposiciones orales refuerzan la comunicación lingüística.
Uso de herramientas digitales potencia la competencia digital.
La clave está en diseñar tareas auténticas, contextualizadas y con un propósito claro.
Cómo incluirlas en tu programación didáctica
En una programación didáctica LOMLOE, las competencias clave deben aparecer de forma integrada y coherente, no como una lista decorativa.
Lo correcto es:
Vincularlas a las situaciones de aprendizaje.
Justificarlas dentro de la metodología.
Relacionarlas con los criterios de evaluación.
Una programación sólida no dice “trabajamos la competencia digital”, sino que demuestra cómo y cuándo se trabaja.
Capítulo 8: Competencias Específicas: qué son y cómo se formulan
Definición clara
Las competencias específicas son las capacidades que el alumnado debe desarrollar dentro de cada área o materia. Son la concreción de las competencias clave en un contexto disciplinar concreto.
En otras palabras, traducen los grandes objetivos educativos en aprendizajes propios de cada asignatura.
Diferencia con competencias clave
Aunque están relacionadas, no son lo mismo:
>>> Las competencias clave son transversales y generales.
>>> Las competencias específicas son propias de cada materia.
Las clave indican el “perfil del alumnado al final de la etapa”, mientras que las específicas indican “qué se trabaja en cada área para llegar a ese perfil”.
Cómo redactarlas correctamente
Una competencia específica bien formulada debe ser clara, observable y orientada a la acción.
Normalmente:
>>> Describe una habilidad o desempeño.
>>> Se vincula a un contexto educativo.
Ejemplo: “Interpretar y analizar información…” es correcto porque indica acción y competencia, no solo contenido.
Errores típicos
Algunos errores frecuentes al trabajar con competencias específicas son:
>>> Confundirlas con objetivos didácticos tradicionales.
>>> Redactarlas de forma demasiado general o ambigua.
>>> No conectarlas con los criterios de evaluación.
>>> Copiarlas sin adaptación al contexto del aula o comunidad autónoma.
Estos errores suelen generar incoherencias en la programación.
Capítulo 9: Criterios de Evaluación en la LOMLOE
Qué son y para qué sirven
Los criterios de evaluación son los referentes que permiten comprobar si el alumnado ha adquirido las competencias específicas.
No evalúan solo conocimientos, sino desempeños concretos. Por eso son fundamentales en la evaluación competencial.
Cómo se redactan
Se formulan como acciones observables del alumnado que permiten valorar su nivel de logro.
Suelen incluir verbos como:
Identifica
Analiza
Resuelve
Explica
Argumenta
Lo importante es que sean medibles y evaluables dentro de una situación de aprendizaje.
Relación con competencias específicas
Cada criterio de evaluación está directamente vinculado a una o varias competencias específicas.
Esta relación es clave en la LOMLOE, porque garantiza la coherencia del currículo:
>>> La competencia indica lo que se quiere conseguir.
>>> El criterio indica cómo se comprueba.
Sin esta conexión, la evaluación pierde sentido.
Ejemplos prácticos
Por ejemplo:
>>> “Explica el funcionamiento de…”
>>> “Resuelve problemas relacionados con…”
>>> “Analiza situaciones del entorno…”
Estos criterios permiten observar el nivel real del alumnado en contextos concretos.
Capítulo 10: Saberes Básicos: qué son y cómo usarlos
Definición
Los saberes básicos son el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que el alumnado necesita para desarrollar las competencias.
No son un listado cerrado de contenidos, sino una base flexible para el aprendizaje.
Diferencia con contenidos tradicionales
A diferencia de los contenidos de leyes anteriores:
>>> No se trabajan de forma memorística.
>>> No son listas rígidas.
>>>Están al servicio de las competencias.
El foco ya no es “saber cosas”, sino “saber usarlas”.
Cómo integrarlos en unidades didácticas
Los saberes básicos se integran dentro de situaciones de aprendizaje, conectados con actividades, retos y evaluación.
No se enseñan de forma aislada, sino como parte de experiencias significativas.
Capítulo 11: Situaciones de Aprendizaje en la LOMLOE
¿Qué son?
Las situaciones de aprendizaje son escenarios didácticos donde el alumnado aplica lo aprendido para resolver un reto o problema real.
Su objetivo es conectar el aprendizaje con la vida cotidiana.
Estructura de una situación de aprendizaje
Una situación de aprendizaje suele incluir:
Contexto significativo.
Reto o problema.
Objetivos de aprendizaje.
Competencias implicadas.
Actividades secuenciadas.
Evaluación mediante criterios.
Esta estructura permite organizar el aprendizaje de forma coherente.
Ejemplo práctico paso a paso
Por ejemplo: “Diseñar una campaña de reciclaje en el centro”.
El alumnado:
Investiga el problema.
Analiza hábitos del centro.
Diseña propuestas.
Comunica resultados.
Se trabajan competencias, saberes y evaluación de forma integrada.
Cómo incluirlas en la programación
Las situaciones de aprendizaje deben ser el eje estructural de la programación didáctica.
No son actividades sueltas, sino unidades completas que articulan todo el currículo.
Capítulo 12: Programación Didáctica con LOMLOE (paso a paso).
Qué debe incluir una programación adaptada a la LOMLOE
Una programación didáctica según la LOMLOE debe incluir:
>>> Contextualización del centro y alumnado.
>>> Competencias clave y específicas.
>>> Criterios de evaluación.
>>> Saberes básicos.
>>> Situaciones de aprendizaje.
>>> Metodología y evaluación.
Todo debe estar conectado de forma coherente.
Cómo adaptarla a tu comunidad autónoma
Cada comunidad autónoma desarrolla su propio decreto curricular, por lo que es necesario adaptar:
Objetivos
Saberes básicos
Criterios concretos
Una programación válida en una comunidad puede no serlo en otra si no está ajustada.
Estructura recomendada
La estructura ideal sigue una lógica progresiva:
Marco normativo.
Contexto.
Competencias
Situaciones de aprendizaje.
Evaluación.
Metodología
Esto facilita la comprensión del tribunal.
Errores que te pueden tumbar en la oposición
Algunos errores graves:
>>> Falta de coherencia entre elementos curriculares.
>>> Uso de plantillas genéricas sin adaptación.
>>> Evaluación desconectada de competencias.
>>> Exceso de teoría sin aplicación práctica.
Estos fallos suelen penalizar mucho en la defensa oral.
Capítulo 13: Evaluación en la LOMLOE
Evaluación competencial
La evaluación en la LOMLOE es continua, formativa y centrada en el desarrollo de competencias.
No se basa solo en exámenes, sino en evidencias recogidas a lo largo del proceso.
Instrumentos de evaluación
Los instrumentos más utilizados son:
Rúbricas
Listas de cotejo
Observación sistemática
Portfolios
Proyectos
Todos deben estar alineados con los criterios de evaluación.
Cómo evaluar sin morir en el intento
La clave está en simplificar el proceso:
>>> Evaluar mientras se aprende.
>>> Usar instrumentos claros.
>>> Evitar sobrecarga de registros.
La evaluación debe ser útil, no burocrática.
Ejemplos prácticos
Por ejemplo, una exposición oral puede evaluarse con una rúbrica que mida:
>>> Claridad del mensaje.
>>> Uso de recursos.
>>> Expresión oral.
>>> Organización.
Capítulo 14: Posts relacionados sobre la LOMLOE
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Capítulo 15: Preguntas frecuentes sobre la LOMLOE
¿Qué es la LOMLOE en educación?
¿Qué cambios introduce la LOMLOE respecto a leyes anteriores?
¿Es obligatorio usar situaciones de aprendizaje en la LOMLOE?
¿Qué son los saberes básicos en la LOMLOE?
¿Cómo se evalúa en la LOMLOE?
¿Qué instrumentos de evaluación se utilizan en la LOMLOE?
¿Cómo hacer una programación didáctica con la LOMLOE?
¿Qué es lo más importante para aprobar con la LOMLOE?
¿Cómo adaptar la LOMLOE a primaria y secundaria?
¿Cuántas situaciones de aprendizaje hay que incluir en la LOMLOE?
¿Se pueden reutilizar programaciones de la LOMCE con la LOMLOE?
¿Cómo destacar en oposiciones con la LOMLOE?
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El equipo de asesores estuvo siempre disponible y su trabajo fue clave para entender bien todo lo que tenía que entregar. ¡No dudaría en recomendarlos una y otra vez!
Lola
Audición y Lenguaje
Muy agradecida con el servicio. Estuvieron atentos en todo momento y realizaron mi programación didáctica siguiendo todas mis directrices, de esta forma la defensa fue súper fácil.
María
Pedagogía terapéutica
Lo mejor que he hecho fue contratarlos. No me daba tiempo a estudiar toda la teoría y llegar a tiempo con la programación didáctica. Superaron todas mis expectativas, además tenía contacto con ellos todo el tiempo.