¿Te has preguntado cuáles son los cambios más importantes introducidos por la LOMLOE en el currículo de Educación Secundaria (ESO)? ¿Te presentas a las oposiciones de educación y tienes una programación didáctica o unidad didáctica realizada y quieres saber qué cambios has de aplicar? Si ese es tu caso, te interesará leer este post de nuestro blog.
Aunque hace ya unos cursos que llevamos escuchando el término de LOMLOE, muchos clientes acuden a nosotros con mucha confusión acerca de cómo programar y adaptar las actividades del aula teniendo en cuenta la normativa educativa vigente.
En este post nos centraremos en conocer la estructura que establece la LOMLOE, así como otros aspectos importantes a considerar para programar en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
La estructura propuesta por la Lomloe
Aspectos generales
La finalidad, base, organización y estructura de la educación ha ido cambiando a lo largo de los años. No obstante, hay una idea que ha persistido a pesar de esta evolución, esa idea hace referencia a la importancia de la educación para la evolución y crecimiento de la sociedad. Sin embargo, el tipo de aprendizaje que se considera imprescindible en cada momento social va cambiando. Por ello, las nuevas leyes esclarecen la acción didáctica que es necesaria aplicar para capacitar al alumnado de unas habilidades y conocimientos que le permitan incorporarse con éxito a la sociedad adulta.
Antes de abordar la estructura propuesta por la LOMLOE debemos tener claro el concepto de currículo. El currículo es el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las etapas educativas que son reguladas por la ley actual.
La LOMLOE nace como una nueva oportunidad de cambio, es decir, para aumentar las oportunidades educativas fortaleciendo la atención individualizada del alumnado y favoreciendo una mejor integración de la competencia digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.
Por otro lado, cabe aclarar que la LOMLOE modifica en muchos aspectos a la LOE, pero nunca la sustituye, por lo que debemos tener en cuenta para conocer el currículo al completo otros aspectos que la LOE sigue recogiendo.
Previamente a conocer cómo se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en la LOMLOE, tenemos que hacerte saber que muchos de nuestros clientes nos formulan preguntas acerca de dos aspectos de la estructura que establece la LOMLOE para la ESO: Principios y fines, por lo que consideramos que es importante dedicarle un espacio de este post, ya que seguramente te generen dudas.
Nuestros trabajos incluyen algunos principios reflejados en la LOMLOE como los siguientes:
- Dar importancia a la calidad educativa que recibe el alumnado.
- Hacer mucho hincapié en inculcar al alumnado el valor de la igualdad entre hombre y mujeres.
- Dar una mayor importancia al acoso escolar.
- Tratar los derechos de la infancia.
- Dar libertad a las familias para que puedan elegir los centros educativos donde quieren que sus hijos e hijas se desarrollen. Es decir, donde quieren que sus menores puedan desarrollar su proceso de enseñanza-aprendizaje al máximo.
- Tener en cuenta las prácticas para el cuidado del medio ambiente así como transición ecológica.
- Favorecer el fomento a la experimentación e innovación en las prácticas educativas.
Respecto a los fines, solemos explicar a nuestros clientes que la LOMLOE pretende desarrollar al máximo las capacidades del alumnado, así como la educación en valores y el fomento del trabajo en grupo. Aspectos que buscan preparar de manera competencial al alumnado para que puedan desenvolverse con total facilidad en la sociedad. Conocer nuestra cultura, así como otras lenguas, o ser conscientes de nuestros derechos y deberes son aspectos muy importante para conseguir un sistema educativo eficaz, según el espíritu de esta norma, y ello debe quedar reflejado en toda programación o unidad didáctica.
En nuestros proyectos ponemos de relieve la importancia del artículo 6 de la LOMLOE, donde podemos encontrar una definición del concepto de currículo, así como aspectos que han cambiado con la implantación de este cuerpo normativo. Se puede comprobar que los estándares de aprendizaje han desaparecido y además, la metodología didáctica ha pasado a llamarse métodos pedagógicos.
Desarrollo del currículo en Educación Secundaria (ESO) según la LOMLOE.
Se trata sin duda de uno de los aspectos que más consultas y dudas genera por parte de nuestros clientes, toda vez que han de presentar programaciones didácticas para la ESO que abarquen de forma completa lo exigido por la LOMLOE en el capítulo III del Título I de la LOMLOE y más concretamente lo dispuesto en los artículos 22 a 31.
¿Y cuáles son los aspectos más relevantes de estos artículos?
Primero, es muy importante que tengas presentes los principios generales (artículo 22 LOMLOE) que estructuran la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en cuatro cursos, con la finalidad de lograr que el alumnado consiga el desarrollo de las competencias clave, así como la consecución de los distintos objetivos de etapa (artículo 23 LOMLOE).
Si debes elaborar tu programación didáctica para la ESO, tendrás que prestar especial atención a la orientación educativa y profesional, al considerarlos la LOMLOE como un elemento imprescindible para que el alumnado desarrolle su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que los estudiantes se hallan en un periodo madurativo en el que necesitan ser guiados para alcanzar sus metas.
El mencionado artículo 23 de la LOMLOE es un precepto muy relevante por cuanto fija los objetivos que el alumnado debe haber adquirido al finalizar esta etapa educativa. En Tu Programación Didáctica queremos que tengas presentes los siguientes:
- Valores y normas de convivencia.
- Hábitos de trabajo individual y en equipo.
- Igualdad y respeto ante la diversidad.
- Resolución pacífica de conflictos.
- Alcanzar competencias digitales. Integración de las TIC.
- Desarrollar los aspectos relacionados con la ciencia y las matemáticas.
- Favorecer la creatividad, iniciativa y el espíritu emprendedor.
- El uso correcto del castellano y de la lengua cooficial, si la hubiera.
- Conocer todos aquellos aspectos históricos y culturales relacionados con su nacionalidad así como otras culturas.
- Valorar la higiene y la salud, así como ser conscientes de su propio cuerpo.
- Apreciar el arte y comprender este lenguaje.
Continuando con la estructura de Educación Secundaria en la LOMLOE, en el artículo 24 se expone la organización de las materias en cada curso educativo.
Probablemente en este punto del post necesites tener de forma esquemática un resumen de la organización que fija la LOMLOE para los cuatro cursos de la ESO:
Ten en cuenta que en alguno de los cursos se añadirá educación en valores cívicos y éticos.
¿Cómo realizar una metodología eficaz para integrarla en una programación didáctica para la ESO?
En todos nuestros proyectos tenemos en cuenta lo establecido por el artículo 29 de la LOMLOE que pone de relieve los métodos pedagógicos que se deben observar:
- Inclusión educativa.
- Especial desarrollo y adquisición de las competencias clave.
- Coordinación cualificada de la comunidad educativa.
- Atender a la diversidad del aula.
- Priorización de la comprensión y la expresión oral.
Es crucial que estos aspectos los trabajes en todas las materias impartidas durante la etapa de la ESO.
Por otro lado, la LOMLOE ha recuperado una vieja figura del ámbito educativo: los programas de diversificación curricular (PDC).
¿Qué son los programas de diversificación curricular?
Para darte una respuesta hemos de tener en cuenta los siguientes aspectos:
- Una vez se hayan conocido las necesidades del alumnado y se haya realizado una valoración de sus capacidades, se realizará una adaptación del currículo en el tercer curso de la etapa.Para que el alumnado que lo requiera pueda llegar a alcanzar los objetivos de la etapa, así como las competencias clave que la normativa expone, se deberán realizar programas con una metodología específica que ayude a los estudiantes en sus avances en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto se realizará a través de actividades prácticas, y en su caso en las materias.
- Estos programas se hacen con el objetivo de que el alumnado pueda finalizar la etapa y conseguir el título de Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
- Los alumnos o alumnas que finalicen 2º de ESO, pero no hayan conseguido los objetivos establecidos en ese curso, tras la oportunidad de evaluación y valoración podrán pasar a cursar este programa de diversificación.
- Los centros educativos deberán garantizar que el alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) participe en los programas de apoyo que se prevén en este sistema educativo.
La evaluación del alumnado para educación secundaria
La LOMLOE regula el proceso de evaluación de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria en su artículo 28.
¿Qué aspectos tenemos en cuenta en nuestras programaciones de ESO?
La evaluación sigue siendo continua, formativa e integradora.
Las decisiones de promoción del alumnado son responsabilidad de los docentes. Así, para que un alumno o alumna pase de un curso a otro, serán los docentes que imparte el curso del que se trate los que deban valorar el grado de adquisición de los objetivos, competencias y programas que favorezcan el avance y progreso de los estudiantes.
Asimismo, un alumno o alumna podrá pasar de curso cuando se estime que está capacitado para afrontar los objetivos del siguiente curso. Todo ello aunque no haya superado los marcados para el anterior, siempre que las expectativas de mejora sean favorables para su evolución. A efectos prácticos, promocionarán aquellos que hayan conseguido los objetivos propuestos o tengan solo suspensas dos materias.
Aquellos alumnos y alumnas que promocionen sin haber superado determinadas materias, deberán seguir los planes de refuerzo que el mismo equipo docente organice. El alumnado debe superar las evaluaciones de estos planes.
Respecto a la repetición de curso, cabe mencionar que el alumnado podrá hacerlo como máximo dos veces. En caso de que se hayan agotado las repeticiones, el equipo docente podrá decidir que sea en cuarto curso cuando el estudiante permanezca un año más en esta etapa, siempre que la medida favorezca la adquisición de las competencias establecidas.
Las repeticiones de curso deberán ser planificadas de modo que el currículo se adapte a las necesidades del alumnado y oriente al mismo a superar las dificultades encontradas. Todo ello se recogerá en un programa específico adecuado para el alumnado.
Si los alumnos han finalizado 4º de ESO pero no promocionan por no alcanzar las competencias exigidas ni los objetivos propuestos, deberán realizar pruebas o actividades personalizas extraordinarias de las materias que no hubieran superado. De esta forma, por medio de trabajos, actividades y exámenes el alumnado podrá recuperar la asignatura y promocionar.
El alumnado correspondiente a los programas de diversificación será evaluado según los objetivos y las competencias establecidas.
Al finalizar la evaluación, se les entregará a las familias un informe donde se describa las competencias y objetivos que el alumnado ha adquirido. Se trata de un informe es meramente orientativo para las familias, en el que se hace hincapié en las distintas opciones con las que cuentan para la formación de sus hijos e hijas.
¿Cómo hacer un buen currículo para la ESO según la LOMLOE?
Si te encuentras realizando una programación didáctica para la ESO debes dominar el currículo planteado por la LOMLOE. En Tu Programación Didáctica contamos con más de un centenar de preparadores de oposiciones de educación a lo largo de todo el país que dominan el currículo de Educación Secundaria Obligatoria vigente.
Nuestra contrastada experiencia y la alta tasa de clientes que han conseguido la plaza como profesor de ESO nos permiten asegurar que contamos con un excelente servicio de redacción de programaciones didácticas para esta etapa.
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